记忆的归类，记忆有各种各样归类，从记忆为目地而言，能够分成有意记忆和无意记忆:从记忆的方式而言，能够分石板找记忆和了解记忆:从记忆的內容而言，能够分成实际品牌形象记忆和抽象性记忆。

所调无意记忆，别称任意记忆，就是指沒有预订的目地规定、沒有每日任务、不用信念勤奋，顺理成章、不经意间中造成的记忆。比如幼稚园的教师穿了一件新奇的、款式别具一格、颇色独特的衣服裤子，孩子见到后觉得很惊讶，吸引住了他的留意，他就记住了。在店铺里再度见到这类款式的衣服裤子，他会认出:“看，那就是决们教师穿的衣服裤子。，这类记忆便是无意记忆。

有意记忆别称随便记忆，就是指有一定的目地每日任务，按一定的方式、步界开展，必须作一定信念勤奋的记忆。比如规定孩子培养餐前便后要洗手消毒，清晨上幼稚园时见了教师要问候等环境卫生、文明礼貌个人行为，便是有意记忆。

说白了机械记忆，便是无论是不是理解内容，只依旅机械设备的反复，原封不动、一字一句的记诵造成的记忆。比如让小孩子背唐诗、背《三字经》等，孩子对內容并不理解或不是很了解，但在成年人的规定下，还可以背得太熟。这类尽管对內容了解很少，但根据不断的训练却也脆够背得滚瓜烂熟的记忆便是机械记忆。小孩子一般其有非常好的机械记忆，一些物品他并不理解，但却背得迅速、很熟，可通常是背得快忘得也快。

机械记忆在人们把握专业知识经脸的全过程中是不能缺乏的，中华传统的学前教育较为注重机械记忆的作用，之前的私垫里教孩子就是以背《三字经》、《百家姓》、《千家诗》等刚开始的。当代教育意识较为注重孩子在学习过程中的行为主体影响力， *** 太过的读死书。但也不必彻底否认这类传统教育的教学方法，在孩子的智商启蒙教育环节有目地的让孩子背一些名诗、名作、名言，让孩子接纳一些中华传统文化的陶冶，能够对孩子具有耳濡目染的文化教育功效，伴随着孩子年纪的长大了，专业知识工作经验的逐渐丰富多彩，这类童年时期奠定的童子功的效应也会逐渐的凸显出去。难题的关艘是要常握一个适合的度。

了解记忆也叫实际意义记忆，便是根据对记忆原材料內容的了解，融合自身的工作经验开展记忆。因为了解记忆是以对必须记忆的原材料內容的了解为基本的记忆，开展了解记忆主题活动要借助一系列的方式方法，如对原材料內容多方面对比、较为、归类、归纳等，它表明了事情间实质的相互关系，把所需记忆的原材料同自身的专业知识工作经验联络起來，是了解了实际意义的记忆，因此记忆实际效果的优劣是和各种各样思维逻辑的发展趋势水准相关的。因为孩了的专业知识、经较欠缺，理解能力较为低，因此了解记忆出現的比较晚，很大的孩子才可以把握。一般状况下，孩子的记忆主题活动中机械记忆超过了解记忆。但了解记忆比御。械记忆的好用，了解记忆同机械记忆对比，不但还记得多，还记得牢，并且还记得快。曾许多人做了那样一个试验，读80个沒有相互关系的英语单词，需读so追才可以记牢:而读山80个英语单词构成的长’实际意义的诗文，要是读8遍就能记住了。

形象化品牌形象记忆主要是由事情的样子、尺寸、激色、时间与空间的关联，响声、味道、热冷等形象化现象而得到的品牌形象记忆。例如孩子看到和吃完砂仁，他就记住了iPhone是圆的，色调是鲜红色或淡黄色的，叶道是甜的或甜中带酸的，下一次再见到iPhone时就认识了，这就是育观品牌形象记忆。形象化品牌形象记忆在记忆中占据关键的影响力，形象化品牌形象记忆是以认知衔接到逻辑思维，从感性认识衔接到理性认识的公路桥梁或中间商，形象化品牌形象记忆的匮乏可能立即危害到孩子逻辑思维和想象的发展趋势。

而抽象性记忆，便是对专有名词、专业术语、词句、定义、公式计算等的记忆。如对某一动物名称的记忆，某一公式或数学概念的记忆，也有便是像初春、冬季等词句的实际意义等。